?

Log in

No account? Create an account
Есть у меня внучка. Нормальная такая девчонка, смышленая...… - Есть у меня внучка. Нормальная такая девчонка, смышленая...… - «Маразмания» Page 9 — ЖЖ [entries|archive|friends|userinfo]
Маразмания

[ userinfo | livejournal userinfo ]
[ archive | journal archive ]

[апр. 1, 2013|09:36 pm]
Маразмания

ru_marazm

[nyuranny]
[Настроение |blahblah]






Есть у меня внучка. Нормальная такая девчонка, смышленая... Пришла вся в слезах. Боится показаться родителям на глаза, поэтому и прибежала к деду. Спрашиваю, что случилось. Говорит, что из-за оценки. Получила тройку и не знает за что.
-Давай,- говорю,- разбираться.
Смотрю... нихера не понимаю.

Вспоминаю правила. Помню что то вроде "от перемены слагаемых сумма не меняется", но это применительно к сложению. А может в умножении что то по другому. Хотя...
Может дело в порядке записи действий в решение? В моё счастливое школьное время, действия задачи записывались в решение в том порядке, в котором они появлялись в условии задачи.
Читаю: "... 9 покупателей... по 2 литра молока". Все правильно- 9 * 2.

Однако учитель настаивает на обратном. Он хочет два литра молока умножить на девятерых покупателей (2 * 9).
Напрашивается несколько вариантов вывода:
-В этом и заключается реформа образования;
-У учителя весеннее обострение;
-"... лыжи не едут, или я ебанутый"©

АПД: мопед не мой, нашла в интернете

АПД2:
СсылкаОтветить

Comments:
Страница 9 из 25
<<[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25] >>
[User Picture]From: Юрий Седельников
2013-04-02 06:48 am
Причем здесь покупатели? Фермер девять раз заставил себя подняться и сходить в подвал за 2-х литровыми емкостями с молоком. Он вынес из своего подвала 9Х2=18 литров.
(Ответить) (Thread)
From: uralskiy_troll
2013-04-02 06:55 am
В чистой математике, действительно, последовательность указаний именно цифр не важна.
Все верно.
Только мы сейчас не о чистой математике говорим. и мы не фундаментальную математику сейчас обсуждаем.

В 3 или там 5 классе преподают не высшую математику, а преподают именно основу процесса арифметики.
НО !!!! Именно из понимания самой основы потом ученики будут учить, например,физику.
А уж физике, то , уж тут Вы не будете спорить, очень важно понимать, что на ято умножается.
Что расстояние = скорость x время.
или Масса = объем х на плотность.
и т.п.
Именно эту цель и преследует педагогика, когда пытается эту мысль донести.
Именно поэтому учитель и пытается донести до ребенка именно понимание процесса " в натуре" так сказать.
именно на таком простом примере.

Если сейчас ребенок СЕЙЧАС не видит у себя в мозгу этого процесса, как он потом будет учить физику или ,например, химию.

З.Ы. не все так печально...девочка есть девочка...у девочек с этим вообще сложности.
Они как правило выполняют формальные правила, но сути процесса не понимаю.
Именно поэтому очень мало как женщин - хороших математиков, так и хороших физиков.

(Ответить) (Thread)
[User Picture]From: dzhimbo_di
2013-04-02 07:07 am
Как "девочка" возражу, что если мне, к примеру, что-то искренне интересно и я знаю, зачем мне это надо, я докопаюсь до сути и не успокоюсь, пока до меня не дойдет. :) Формальность только в том случае, если меня заставляют что-либо делать. Мне не интересна чистая теория, мне нужна возможность проверить знание на практике. Нет возможности? Значит мне это не нужно. Из-за этого были конфликты с учителями.
(Ответить) (Parent) (Thread) (Развернуть)
(Удалённый комментарий)
[User Picture]From: dzhimbo_di
2013-04-02 06:57 am
В моей школе в начале 90х во втором классе троек вообще не ставили. "См." (смотрела, но не оценила) и "-" (по смыслу приравнивалось к двойке, но можно было родителям не расшифровывать). Меня наказывали за все, что ниже пятерки, без объяснений по принципу "раз учительница поставила, значит ей виднее; твое дело не оправдание искать, а учиться на пятерки, чтобы утереть всем нос, а то окажешься на помойке или в детдом сдадим". Маразматичный подход, конечно, но что-то в этом есть..
(Ответить) (Thread)
[User Picture]From: sky_tigra
2013-04-02 07:15 am
Абсолютно ничего, просто мы любим своих родителей и пытаемся найти им оправдание.
(Ответить) (Parent) (Thread) (Развернуть)
From: andrey2
2013-04-02 06:58 am
хе-хе, просто детей сразу готовят к курсу некоммутативных алгебр
(Ответить) (Thread)
[User Picture]From: wilde_milch
2013-04-02 07:00 am
плюнуть в морду такому учителю! и пусть идет улицы мести.
(Ответить) (Thread)
[User Picture]From: allofw
2013-04-02 07:01 am
(Ответить) (Thread)
[User Picture]From: netka007
2013-04-02 07:05 am
Если судить по записи, то ученики только начинают изучать умножение, а значит они должны не просто умножать, а понимать смысл умножения. В этом ключе ошибка исправлена верно.
Однако мы не видим остальную работу! Может там ещё ошибки есть?
(Ответить) (Thread)
[User Picture]From: sky_tigra
2013-04-02 07:08 am
Ученица понимает смысл умножения уже гораздо лучше учителя, у которой мозги работают по методичке, а там не до смыслов уже.
(Ответить) (Parent) (Thread) (Развернуть)
[User Picture]From: bitch_lizzie
2013-04-02 07:09 am
(Ответить) (Thread)
[User Picture]From: treadnought
2013-04-02 07:27 am
Фермер продал два литра молока девяти покупателям. То есть всего 18 литров.

Теперь, если сохранить девочкину запись выражения и провести обратную операцию - деление; получим, что фермер продал двум покупателям по девять литров молока. Что противоречит условию задачи.

Вообще, во многих случаях родители несправедливо обижаются на учителей математики, поскольку не стремятся вникать в задачу, её контекст или крепко забыли для чего это делается. А может и не знали.
(Ответить) (Thread)
[User Picture]From: sky_tigra
2013-04-02 07:45 am
Нет. Это только в альтернативной реальности тупых училок получится, что если "Фермер продал два литра молока девяти покупателям. То есть всего 18 литров."


А у всех нормальных получится -- фермер продал по два литра молока девяти покупателям = фермер продал девяти покупателям по два литра молока.

А если фермер продает 2 литра молока девяти покупателям, как вы написали, то получается по 0,2(2) литра на нос. А всего два литра он продал.

Вы хоть сами то не позорьтесь.
(Ответить) (Parent) (Thread) (Развернуть)
From: alborod
2013-04-02 07:28 am
Батхерт на достаточно тривиальную ситуацию показывает, что реформа образования удалась
(Ответить) (Thread)
From: silly_sad
2013-04-02 11:25 pm
я думаю что и эта безмозглая говноучилка и поддерживающие её ебланы в каментах учились задолго до реформы.
(Ответить) (Parent) (Thread) (Развернуть)
[User Picture]From: sky_tigra
2013-04-02 07:31 am
Это мне напомнило, как в первом классе меня заставляли учить какие-то тупые цветные прямоугольнички в букваре на уроке чтения, хотя я уже с трех лет читала бегло вслух и про себя. Хорошо, что в первом классе не было оценок, иначе бы у меня были сплошные двойки по чтению из-за неспособности понять нахрена читающему человеку зазубривать эти прямоугольнички. Дура дурой была, дурой и осталась, -- так и не поняла принципов чтения, как и бедная девочка, которая давно уже способна превращать физические величины в математические абстракции и оперировать ими, а учительница все еще держит ее на уровне яблок и счетных палочек.
Учитель, не способный это заметить в ученике, хреновый учитель, и совсем не педагог.

Всегда у нас в школе были для продвинутых в математике или геометрии, физике и в некоторых других дисциплинах, задачи повышенной сложности, на нестандартный подход. И пока все умножали литры на "человеков" в заданных рамках оформления, продвинутые решали свои задачи своим способом. Единственное требование, чтобы соблюдался некий шаблон ("дано", "найти", "доказать"), чтобы учитель мог разобрать логику решения. И всегда можно было подойти и объясниться с учителем, доказать, объяснить, или получить разъяснение от него. Тупого формализма не было. И это счастье!
(Ответить) (Thread)
[User Picture]From: treadnought
2013-04-02 07:48 am
Школа коллективна, и должна исправлять диспропорции в образовательных навыках учеников, исходя из возможностей неподготовленных. Скорость эскадры определяется ходом самого медленного корабля. Хотя у всех кораблей разный тоннаж и огневая мощь.

Но этот случай вообще не про это, поскольку нестандартность предполагает совершенное или хорошее знание стандартного, изобретательность, а самое главное осмысленность в своих действиях. Кроме того, она не отменяет необходимости решать задачи правильно. Поскольку неправильное решение не равняется нестандартному. Здесь же просто непонимание этого стандартного; никакого замысла и нового подхода. В конце концов, учитель не обязан искать что-то потаённое там, где его нет.
(Ответить) (Parent) (Thread) (Развернуть)
[User Picture]From: kosteak
2013-04-02 07:37 am
перечитал объяснения несколько раз
я так и не смог понять в чем разница - умножать литры на количество или количество на литры
хоть с точки зрения математики, хоть с точки зрения логики

я не вижу разницы между "9 человек купили по 2 литра молока и 2-х литровые пакеты с молоком продали 9-ти покупателям"
как не подходи к вопросу, что на что перемножать зависит только от того как данные поступают в систему учета в магазине - либо с кассы, где учитываются чеки покупателей, либо с полки, где учитывается кол-во забранных пакетов


p.s.
и по математике и по физике всегда было 5,
помимо этого и технический вуз закончил
(Ответить) (Thread)
[User Picture]From: kroshka_cat
2013-04-05 03:25 am
НЕТ разницы.
(Ответить) (Parent) (Thread)
[User Picture]From: real_hedin
2013-04-02 07:42 am
Гнать нужно таких учителей.
(Ответить) (Thread)
[User Picture]From: 0mrhaid0
2013-04-02 07:45 am
(Ответить) (Thread)
[User Picture]From: treadnought
2013-04-02 07:59 am
Тоже напомнило про полтора землекопа.
(Ответить) (Parent) (Thread)
(Удалённый комментарий)
[User Picture]From: kvladimirrr
2013-04-02 07:54 am
бгггг %-)
(Ответить) (Parent) (Thread)
Страница 9 из 25
<<[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25] >>